這人之前說她機關算計，怎麼不說是他自己？

　　辛妍君再哼了下：“你這話去跟院領導說，和我說幹嘛。
”

　　“要不要問她本人，我等會兒要出車去接一個車禍患者，可能是血氣胸。
你問她要不要跟我去看看是什麼情況，跟我學學要怎麼處理這樣的病人。
”李承元說完這話，眼角若同嘴角一樣勾勒，沖角落裡的謝婉瑩噙了抹意味深長的笑。

　　别人怎麼想他不管，他能感覺到，她這人喜歡心胸外。

　　一個喜歡心胸外的醫學生，才華橫溢。
作為心胸外的前輩，他為何不拐呢？
人家暗示喜歡你這個科室了，作為老師不主動積極聯系對方表示自己也有好感，是想讓好事被人搶？

　　好比北都那位才子宋學霖，以為沒人拐他真能舍棄北都跑來競争對手國協的陣營裡嗎？
是不是吳院長的安排不清楚。
可之前，曹勇在國外進修時，是通過電郵給宋學霖處在艱難階段的博士論文指點迷津了。
這個肯定外部的人誰也不知道。

　　曹勇是真本事，露一露手把北都才子勾去了魂。
所以說，隻要洞察出這個學生的專科意向，作為專科老師前輩必須出手。
臨床上哪兒都缺高端人才好不好。

　　聽見他的話，是想拿急診難得一見的現場搶救病例來勾引學生，辛妍君猛抽一口大氣，面色微微發青，告誡他：“她現在在我這裡學習内科，關系到她的整個醫學生涯。
你不要打亂她正常的醫學學習計劃，這樣做對她沒有好處。
”

　　“她要學内科，可以跟我學。
急診内科，我懂，我輪過。
”

　　“你這個外科的敢說你對内科精通？
”辛妍君争鋒相對地挑釁回去。

　　“我不敢說我精通内科，但是，她這個醫學生在這麼短時間内跟你學内科，學的注定隻能是皮毛。
不如從一開始好好跟我學外科。
反正，她要在外科深耕下去的。
”李承元若是懶散，說的話卻好像頭頭是道。

　　辛妍君兩隻手按在桌面上，想喊這個人滾了。

　　耳聽外頭出車的救護車和跟車護士準備好了，李承元見好即收，走前對謝婉瑩揚下手：“你可以來外科診室找我的。
想看什麼病例，我手頭有的話給你看。
”

　　對此，辛妍君忍無可忍，罵了句：“滾你的吧。
”回頭，看向學生。

　　謝婉瑩走上前對辛老師表态：“我來這裡是學習内科學的。
”

　　她在哪個科跟老師都不敢朝三暮四的，這點辛老師絕對可以放心。

　　對視着她意志堅定的目光，辛妍君滿意地點點頭，拍下她肩膀以示贊賞：沉得住氣是好事，千萬别因為其他老師一兩句示好的話馬上心思思地要跟在人家屁股後面去學。

　　醫學院和醫院安排學生分階段學習各科知識，是要讓學生能結合課本知識進行系統性學習。
人的大腦學習知識是需要有個反複記憶和形成歸結的過程的，如果中間胡亂折騰，今天學這個，明天去學那個，或是教你學内科你去想外科，可以想見最終學成個鬼樣。